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Filosofia de Trabalho
Orientação Pedagógica de 2ºano a 4ª série EF
Nossa
Filosofia de Trabalho fundamenta-se no Sistema Preventivo de D. Bosco, no Regimento
Escolar da Instituição, de acordo com a Lei Federal de Diretrizes e Bases da Educação
, 9394, de 1996, nos Parâmetros Curriculares Nacionais, e em grandes teóricos como
Piaget, Vigotsky, Perrenoud, Emília Ferreiro, Lino de Macedo, entre outros.
Nosso corpo docente é altamente especializado, preocupando-se com sua própria
Formação, uma vez que estamos sempre num processo de aprendizagem...
Que tal iniciarmos com um desafio? Dentre as figuras apresentadas selecione a que for
diferente de todas as outras.
Já respondeu? Depois comentaremos a resposta... Vamos refletir um pouco: Como diz
Rubem Alves, um grande filósofo, prova de inteligência não é possuir todas as
ferramentas; é sim possuir as ferramentas necessárias, o que se vai necessitar... Essa
é nossa grande meta dentro de uma Proposta Sócio Construtivista, pois o mais importante,
principalmente neste novo milênio, não é o de ter, mas sim saber onde e como encontrar
as ferramentas para tomar decisões acertadas.
Nosso objetivo, portanto, é o desenvolvimento do papel de estudante, nos seguintes
eixos:
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A aprendizagem da leitura, escrita e representação, além da resolução das
operações em situações de desafio e de lógica.
-
Com base nos pilares da Educação, de acordo com a UNESCO, :
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aprender a aprender
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aprender a saber
-
aprender a ser
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aprender a fazer
Voltemos ao desafio inicial: Será que há apenas uma resposta certa? Se respondeu B,
parabéns... A figura B é a única que tem linhas retas. Mas se escolheu a figura C por
ser a única assimétrica, sua resposta está correta. A figura A é defensável, pois é
a única sem ponto de rupturas. E que tal a figura D? Só tem uma linha curva e uma reta.
E a figura E? É a única que parece projeção de um triângulo não euclidiano, ou seja,
todas as respostas estarão certas, DEPENDENDO, do ponto de vista de cada um.
Percebemos como a vida é complexa, existem na realidade muitas respostas certas, de
acordo com o que você está procurando. Erramos? Sim, errando é que aprendemos; errando
posso encontrar a minha humanidade e minha pessoa, que numa perspectiva global, não se
constitui apenas de acertos. O erro possibilita a compreensão do eu e do outro, por isso
transforma, amadurece e promove crescimento. É no desvelamento do erro que vamos nos
construindo, nos refazendo, desdizendo as verdades nas quais tentamos assentar nossas
dúvidas. É importante arriscar, problematizar para que possamos construir respostas
diferentes das quais nos deram informações, exercendo o direito de ter autonomia, que,
certamente, nos possibilitará construção e renovação do conhecimento numa
experiência viva e dialética com o mundo. Aqui ressalta-se a importância do papel do
Educador: mediador de conhecimentos, sistematizador de seus conteúdos, vivências e
procedimentos e atento aos valores essenciais da cultura humana.
Uma das competências mais importantes para o Mundo Moderno é justamente a de aprender
a pensar e a tomar decisões!
"Há um menino
Há um moleque
Morando sempre no meu coração
Toda vez que o adulto balança
Ele vem para me dar a mão
Há um passado no meu presente."
Milton Nascimento
Processo de Alfabetização (1ª série)
O processo de Alfabetização se inicia mesmo antes da criança entrar na
escola, assim temos a preocupação de garantir uma continuidade do trabalho desenvolvido
na Educação Infantil. Estar alfabetizado é muito abrangente, vai da Escrita/Leitura, à
resolução de problemas e à Informática. Ler e escrever são possibilidades reais.
Valorizamos os conhecimentos prévios, aquilo que a criança realmente
sabe, suas experiências extra-escolares, socializando as informações e oferecendo
oportunidades novas, onde o professor desempenha um papel fundamental, de mediador...
Informa, propõe, coletiviza, apóia, incentiva, questiona.... sem esquecer da riqueza da
troca que ocorre em sala de aula, onde o amigo é importante, pois uns aprendem com os
outros.
As disciplinas de História, Geografia, Ciências e Arte são trabalhadas
sob a forma de projetos interdisciplinares, o que permite aprender de forma mais integrada
os diversos conceitos, facilitando a sua própria compreensão.
Trabalho em Grupo (2ª série)
O trabalho em grupo e de pesquisa se inicia na 1a e se estende ao longo
das demais séries. Esse tipo de atividade permite o saber conviver, pois trabalha
cooperação e autonomia intelectual, mas também o aprender a aprender, onde através de
várias fontes de informações (textos, Internet, vídeos, fotos, mapas, aulas práticas
em laboratório, acesso à Sala de Leitura, aulas de Filosofia, de Música, Informática)
os alunos têm a possibilidade de saber onde e como encontrar o que buscam, com
propriedade.
As aulas de Inglês passam a fazer parte do Currículo a partir da 2a.
série.
Pré-adolescência (3ª e 4ª série)
Nessa faixa etária, de pré-adolescência, os desejos e interesses começam a mudar...
Passam por um período de importantes transformações que se tornam visíveis e
influenciam a vida escolar. Há um salto de qualidade em relação ao pensamento,
possibilidades de análise e reflexão. A postura do estudante, agora, deve ser exercida
com maior autonomia e organização. É importante que nesta fase os alunos adaptem seus
ritmos às suas novas responsabilidades, sem perder a qualidade e constância de sua
produção, e que os pais estejam atentos a isso.
O domínio da Língua tem estreita relação com a possibilidade de plena
participação social. Todos somos usuários de uma mesma Língua, a Língua Portuguesa.
Produzimos Linguagem quando temos algo a dizer para alguém, de uma determinada forma, num
determinado contexto. Com esta visão trabalhamos três Práticas : de Leitura, de
Produção de Textos e de Análise e Reflexão sobre a Língua. Trabalhamos com textos
relacionados às ações efetivas do cotidiano, à transmissão e busca de informações ,
ao exercício da reflexão, enfocando diversos gêneros discursivos ( notícias, contos,
lendas, poemas, receitas, instruções, etc...)
O outro grande objetivo é a compreensão de textos orais e escritos com os quais
possam se defrontar em diferentes situações , interpretando-os corretamente e inferindo
intenções de quem os produz. É tarefa difícil, mas não impossível.
O ensino de Matemática tem como objetivo fazer com que as crianças desenvolvam seu
uso cotidianamente e possam proceder um pensamento matemático reflexivo: levantam
hipóteses, discutem, confrontam diferentes soluções, reformulam suas idéias. Com o
intuito de que realmente seja uma aprendizagem significativa temos como eixo do trabalho a
resolução de problemas, jogos e situações de uso real.
Assim procuramos garantir o gosto pela atividade matemática, que o aluno sinta prazer
nesta disciplina.
Em relação às disciplinas de História e Geografia sabemos que as crianças têm
condições de compreender que a História se ocupa da realidade,e que os fatos
históricos atuais são decorrentes, muitas vezes, de outros fatos ocorridos no passado,
que os fatos da Humanidade são sempre interpretados e reinterpretados no decorrer dos
tempos..
Em Ciências lida-se com diversos campos: biologia, física, química, astronomia,
ecologia... Os alunos são capazes de estabelecer um grande número de relações o que
torna possível planejar situações de aprendizagem onde possam relacionar informações,
conceitos, formular e refutar hipóteses, pesquisar em diferentes materiais, realizar
experimentos, inclusive em Laboratório próprio.
Avaliação
Numa
avaliação, dentro da Proposta que desenvolvemos, preocupamo-nos com os
avanços obtidos pelas crianças, dentro do processo de aquisição do
conhecimento, de forma contínua, com possibilidades de reavaliação, de
orientação de estudos, em propostas coletivas, individuais, em pequenos
grupos, com Atividades ("provas"), que não são marcadas antecipadamente.
A
participação, o interesse, a organização dos alunos são fatores muito
importantes neste processo de avaliação.
Texto elaborado pela Coordenadora Pedagógica
Evangelina Pereira
Em colaboração com as professoras de
2ºano, 2ª, 3ª, 4ª séries e Professoras de Aulas Extras.
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